First Tutoring

Step 1 联系学生

大多数中国人习惯将沟通、生活、学习、工作都交给便利的微信，而LFL外国学生则更喜欢将沟通(Email)、上课(Skype/Zoom)、个人生活(Facebook/Instagram/Twitter/WhatsApp)分开交给不同的APP。鉴于师生的不同习惯，建议教师：

发Welcome Email确认首次上课时间，说明上课工具(如Skype)与教师其它联系方式(如微信号)

Email：参考Welcome Email示例 - 密歇根 | 布兰戴斯 | 诺丁汉 | 纽大

为确保顺利收到学生回复，进入Outlook，分别在「通讯录」、「设置 - 垃圾邮件 - Safe senders and domains」中，添加学生邮箱地址。（查看图示）
微信：如学生有微信，可打招呼、发送Welcome Email截图；如学生无微信或微信号有误，请勿要求学生注册微信。由于微信加大了外国新注册用户的限制，即使有中国老师、朋友的协助，外国新用户也很难通过微信认证。
(如有)Skype：教师可用个人Hotmail或Outlook地址登录Skype，给学生打招呼、发送Welcome Email截图作为提醒
(如有)非国内社交网：学生的注册表如有social media信息，教师可利用「科学上网工具」进一步了解学生并与其建立联系。「科学上网工具」是什么、怎么用？请百度查询；推荐的工具见“LFL云盘/技术支持”

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Step 2 联络状态

Welcome Email(WE)发送后，教师需及时反馈最新的联络进展。

状态一 · 联络成功

适用于：师生二人用任何一种联络工具确认了首次上课的时间与工具——每周上课时间是否固定，可与学生商定。注意，不少外国学生习惯于仅回复商定时间的邮件或消息，当日课前才登录上课工具(如Skype)并添加对方账号。该情况也属于「联络成功」。

处理方式：打开飞书，进入表格，选择联络状态Status

密歇根 https://livefunlearning.feishu.cn/sheets/shtcnNcBfHtAjHwhMnvOeySHQMh
诺丁汉 https://livefunlearning.feishu.cn/sheets/shtcnZAzBC2FN06s4SnOZ8w6IQd
布兰戴斯 https://livefunlearning.feishu.cn/sheets/shtcntmY6Af2Skl394Nj2kK9Dbc
纽约大学 https://livefunlearning.feishu.cn/sheets/shtcni61DNYjsNepjXjME2WUrre

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状态二 · 学生未回复

适用于：Welcome Email(WE)发送后2个工作日未收到学生回复。

处理方式：

查看垃圾邮件箱或广告邮件箱
检查已发送邮件是否预约时间等信息有误，学生可能看不明白，需重发邮件
学生是否提供了上文中的“其他工具”并且尚未联络
如以上步骤均无误。教师将WE原邮件转发给各校邮件抄送地址(如下)，并在正文处说明联系的时间、工具与结果。
- 密歇根 umich@livefunlearning.com
- 诺丁汉 unm@livefunlearning.com
- 布兰戴斯 brandeis@livefunlearning.com
- 纽约大学 nyuot@livefunlearning.com

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状态三 · 学生Drop

适用于：学生告知不再继续上中文课或退选Online Tutoring

处理方式：教师将与学生沟通的往来原邮件转发至livefunlearning@hotmail.com。随后，将给教师重新安排学生。

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Step 3 Pre-tutoring聊天

Pre-tutoring是指第一次上课前或上课时，抽5分钟时间，以轻松的方式跟学生“聊天”，实则为了准确定位学生的中文水平、学习特点、兴趣爱好等。问什么？如何聊？可借鉴下方的周婧宸老师的方法，结合学生的注册信息在Welcome Emai中提出pre-tutoring问题。更多说明可参阅《LFL Teacher Handbook》。

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Step 4 备课

第一次课使用的教案：需独自准备或组内自行讨论——注册期常有变动，LFL不组织集体备课。根据学生所在大学的课程进度表(见云盘)准备已学内容。

第二次课使用的教案：LFL组织集体备课。一般来说，教案会提前一周准备好。各组组长需提前做好分工协作准备查看技巧

⽼师们的学⽣不同，教案⾃然也各异，那为什么需要集体备课教案？

对于尚未备课的⽼师，集体教案可以给予⼤量提示指导，⼤⼤减少课程准备时间。
对于已备完的⽼师(通常为当周备课组成员)，“我”只需从⾃⼰的教案中抽出需要放在集体教案的部分，同组教师、教助会围绕着“我”的想法设法把它变得更好。至于其它没有放在集体教案中的部分，“我”还可以直接对照集体教案进⾏查漏补缺。⽽这一整个“把我的教案变得更好”的过程，⼏乎不需额外耗费时间与精⼒。

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Step 5 上课

时间

密歇根一、二年级/布兰戴斯/纽大：每周每学生30分钟，一次完成
密歇根三年级：每周每学生共50分钟，可分为一次(50min)或两次(25min/次)完成
诺丁汉：每周每学生40分钟(其中有10分钟机动时间可用于调试网络设备)，一次完成

第一次上课内容与教学步骤

开篇，warm-up了解学生。教师介绍自己中文姓名与称呼后，让学生介绍姓名、专业等。如需要，仍可继续pre-tutoring的聊天增进了解。
说明《OT课堂规定与评分标准》(也可在云盘查看)
进行Recording录音（如适用）。查看Recording步骤与技巧
复习生词和语法。以一般问答(零起点)或快速问答(初、中级)或讨论(高级)的方式进行。
收尾，教学反馈。①问学生自己的语速与内容是否过难或过易、对之后的OT是否有什么建议或想法。②约定下周上课时间或固定整学期OT时间。
课后写LR或录音报告。无论每周课分几次上完，当周的LR只交一份——最后一次课结束后，写好发给学生并上传云盘。

第一次课教学目标

利用warm-up、Recording录音（如适用）：定位学生的发音难点；判断哪些音需要当课纠正
剩下时间：摸清词汇、语法掌握情况。例如掌握好的，问一两个问题即可；掌握不好的，根据情况判断如何讲练结合。同时，用适合学生的方法进行语音、词汇、语法纠错。
第一节课结束后，要能：
- 准确描述学生的语言能力（语音、词汇、语法、表达、逻辑）、性格特点、学习习惯
- 根据学生情况，自行决定本学期的教学重点、目标、节奏。

SMART WORKING

就像教师注重学生的课堂表现与学习能力一样，我们看重的不只是教师的教学素养，还有工作能力。若想顺利通过实习，得到LFL、LFL外方大学及其学生的认可，“死工作”可不是一个好办法。以下分享一下“LFL历届教师”的高效工作方法。

强烈推荐：《李娅的OT工作方式》——李娅老师如何用最少的时间保证高效教学与高效工作。

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高效方法一 · 合理安排课堂

每节课时间有限。根据每个学生的情况与特点，提前将教学内容分为“轻重缓急”不同的部分，并预估每部分的教学时间。
每节课时间固定。勿拖堂。对大多数LFL外国学生而言，拖堂是教师工作能力欠缺的表现。
给教与学创造更多时间。写在板书(如PPT)上的文字，勿逐字逐句照读，用最简洁的语句解释说明。勿抢话、勿跟读、留出更多时间给学生，引导学生表达自己的想法。
降低教学工具的干扰。课前测试并选择更好的网络环境、话筒、听筒，并提醒学生做好以上准备。让网络质量较好的一方，发起视频邀请。上课时如果视频质量不好，立即改为语音。减慢语速、增加确认次数。
灵活使用中英文。即使学生所在大学或LFL要求上课语言全中文，这并不代表一句英文都不能说。在学生不明白老师所表达的意思并影响到课堂效率时，请使用完整英文语句。毕竟很多人在二语交流不畅时都会紧张起来，担心是自己的错，包括外国人。营造轻松的氛围，一步一步为学生建立自信，是保证教学效果的关键。

高效方法二 · 减少迟到、缺勤

LFL外国学生都是需自己决定、自己负责的成年人。Online Tutoring学生注册说明、第一次上课老师发送的课堂规定中，都清楚解释了学生表现对OT期末成绩的影响。因此，在学生不得不选择迟到或缺勤时，请老师们尊重学生的选择。关于学生迟到、缺勤等问题的处理方式，可参看“云盘→LFL规章制度→LFL在线教学实习项目制度”。

不过，迟到或缺勤不仅会影响教学进度，还会影响教师当日或当周的各项安排。因此，我们建议：每次下课前，跟学生约定下一次的上课时间；开始上课的前一天，发送提醒消息( 图示 )。

LFL上课提醒示例

邮件主题: LFL Tutoring Session Reminder (如为消息，只需发送下⽂)

Hi {student.first_name},

I just wanted to send a quick reminder about our online tutoring session on {date} at {time}.

Looking forward to it!

Best,

{teacher's name}

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时差换算

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